Dicembre 2001
ISSN 1128-9082
editoriale
di Mario De Pasquale
Cari lettori di CF, vi chiediamo scusa per il ritardo con cui mettiamo in
linea questo nuovo numero. Cercheremo di riorganizzare il lavoro
editoriale redazionale e di rendere più breve l'intervallo tra un numero e
l'altro.
Nella rubrica dedicata alla ricerca teorica in didattica della filosofia,
vi sono tre contributi di notevole interesse. Il primo è il manifesto
dell'ACIREPH un'associazione che riunisce una buona parte dei docenti di
filosofia della Francia. Con i rappresentanti dell'ACIREPH noi della Sfi
abbiamo rapporti da molto tempo, Con gli amici francesi ci incontriamo in
occasione di convegni e di dibattiti in Italia e in Francia, scambiamo
riflessioni teoriche ed esperienze didattiche, manteniamo relazioni di
amicizia. Il documento che leggete è stato elaborato per fare il punto
sulla situazione dell'insegnamento della filosofia in Francia, sui
problemi esistenti e sulle possibili soluzioni. Il documento, vi assicuro,
dà da pensare. Parte da una disamina assolutamente cruda e sincera della
situazione, analizza le questioni con rigore e con profonda consapevolezza
scientifica. Lo scenario che viene fuori è per noi istruttivo: molte delle
cose che i colleghi francesi dicono delle loro scuole e dei loro studenti
potremmo dirle per le nostre scuole e per i nostri studenti? Le loro
osservazioni sullo stato deficitario dell'insegnamento della filosofia
nelle scuole tecnologiche mette in discussione il nostro obiettivo di
ampliare l'insegnamento della filosofia in
tutti gli indirizzi, o semplicemente spinge a riflettere sulla
necessità di cambiare modello di insegnamento?
Le riflessioni degli amici Manara (che è intervenuto al Convegno ACIREPH a
Parigi in rappresentanza della Sfi), e Luppi (che è intervenuto invece per
conto dell'Associazione ATHENA -Forum per la filosofia" -associazione per
la ricerca e la formazione in didattica della filsoofia-) propongomo
considerazioni ponderate sul documento francese e sottolineano identità e
differenze tra la nostra situazione e lquella francese.
I saggi dei due studiosi sudamericani, Langon e Gallo, sono di notevole
interesse. Sono due degli interventi all'interno di un Forum
Internazionale sulla didattica della filosofia aperto e gestito da "Ilgiardinodeipensieri"
(www.ilgiardinodeipensieri.com)
da "Athena-Forum per la Filosofia" (www.farefilosofia.net/home.htm
-Associazione per la ricerca e la formazione in didattica della
filosofia), che ha coinvolto sino ad ora esperti di Francia, Argentina,
Brasile, Uruguay,Spagna). Potete consultare i contributi del Forum,
coordinato da Enzo Ruffaldi, nel siti del Giardino e
www.ilgiardinodeipensieri.com e in quello provvisorio di Athena (www.farefilsofia.net/home.htm)
I cui responsabili noi ringraziamo per averci concesso la pubblicazione
dei due saggi.
I saggi ripropongono in forma critica e rigorosa il problema del senso
dell'insegnamento della filosofia, della sua valenza formativa, delle sue
finalità e delle sue metodologie. L'intervento di Gallo riprende le tesi
di fondo esposte da Deleuze e Guattari nel volume "Che cos'è
la filosofia", in particolare quella che identifica l'attività filosofica
come produzione di concetti, e cerca di tradurle in didattica per la
scuola secondaria. Langon ritorna invece sulla dimensione dialogica e
comunicativa dell'insegnamento della filosofia. Comunque mi sembra che i
tre saggi di questa rubrica rilancino alcuni punti nodali della ricerca in
didattica della filosofia e credo che su questi contributi si debba
discutere. Invito i lettori ad intervenire: inviate le vostre
considerazioni alla direzione della redazione e noi li pubblicheremo.
Nella sezione "didattica empirica" vi sono degli interventi coordinati (…)
sulla Ricerca Metodologico-Disciplinare in
filosofia (conosciuta più comunemente come "Didattica Breve"). Come sapete
questa metodologia fa discutere: il modo migliore per approfondire la
questione è fare esperienze e sottoporle a riflessione. I colleghi Bonelli,
Rosso e Spagnolo presentano una loro esperienza a proposito e ci offrono
elementi per esaminarla criticamente.
Il contributo di Marabini è centrato su un tema su cui credo che il
dibattito in didattica della filosofia crescerà nel prossimo futuro, cioè
quello delle emozioni in filosofia. E' in gioco la valenza cognitiva e
formativa delle emozioni sia nella produzione di ricerca sia nell'ambito
dell'insegnamento-apprendimento.
L'intervento di Creperio e di De Pasquale riguardano due esperienze di
"Caffè filosofico", quello di Milano e quello di Bari, inattività da anni
ormai. Come sapete, in Francia e in altri paesi europei i Caffè filosofici
sono molto diffusi. Da noi è un'esperienza più recente.
è il caso di
approfondire e di discutere: quale caratteristica hanno, che cosa si
propongono? Perché hanno successo? Si tratta di uno
snaturamento-involgarimento della filosofia o di una interessante
ampliamento dell'orizzonte dei fruitori di esperienze di filosofia?
Chiude la recensione di Bianchi di un volume che raccoglie parte degli
atti di un corso di perfezionamento in filosofia e in
didattica della filosofia presso
l'Università di Bari.
Spero che a breve la nostra rivista possa essere rinnovata, risultare più
vitale, più dinamica, più vicina ai bisogni di soci e colleghi di tutta
Italia.
Sommario del numero 9 di Comunicazione Filosofica
Dibattiti in corso:
- Filosofia e didattica
- La terza prova dell’esame di maturità
- La filosofia nella scuola dell'autonomia
Per partecipare scrivi a:
M. De Pasquale
A.
Bianchi
A. Cosentino
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